Szkoły zawodowe muszą odzyskać swój autorytet

"W ostatnim czasie priorytety w systemie edukacji w naszym kraju przesunęły się w stronę szkolnictwa wyższego. Szkoła ogólnokształcąca przygotowuje uczniów do wstąpienia na studia niemal od pierwszej klasy. Tymczasem system kształcenia zawodowego i średniego specjalistycznego stał się swego rodzaju etapem pośrednim w ciągłej edukacji" — powiedziała Irina Drigo, kierownik Wydziału Polityki Społeczno-Kulturowej Głównego Zarządu Ideologicznego Administracji Prezydenta Republiki Białorusi, podczas posiedzenia kolegium Ministerstwa Edukacji, które podsumowywało wyniki działalności resortu za 2007 rok. Zdaniem Drigo, system kształcenia zawodowego i średniego specjalistycznego powinien odzyskać dawny prestiż, ponieważ w Białorusi brakuje dziś wykwalifikowanych pracowników i specjalistów średniego szczebla: "Młodzież postrzega kształcenie zawodowe i średnie jako coś gorszego — to należy zmienić. W ogóle powinniśmy się zastanowić, czy rzeczywiście potrzebujemy powszechnego wykształcenia wyższego? Może uczelnie wyższe kierują się motywami finansowymi, przekształcając edukację wyższą w ogólnorozwojową, bez uwzględnienia zapotrzebowania rynku pracy? Zupełnie jasne jest, że przyszłość należy do kadry inżynierskiej."

Z danych badań socjologicznych wynika, że głównymi czynnikami zmniejszającymi zainteresowanie dzieci nauką w szkole — zdaniem rodziców, uczniów i nauczycieli — są zbyt skomplikowane programy nauczania i podręczniki. "W związku z tym nasuwa się logiczne pytanie: czy zrobiliśmy wszystko, aby odciążyć nasze dzieci? Zapewnia się nas, że programy zostały uproszczone o 30%, ale czy to naprawdę prawda? Nie mamy co do tego pewności" — wyraziła wątpliwości Drigo. "Moim zdaniem dzieci powinny być w stanie samodzielnie przyswajać materiał bez pomocy rodziców czy korepetytorów."

Ponieważ w nadchodzącym roku szkolnym wyższy poziom 12-letniej szkoły ma przejść na nauczanie profilowane, Drigo zwróciła uwagę kolegium na następujące problemy: "Czy szkoła, wprowadzając profilowanie, będzie rzeczywiście uwzględniała zainteresowania uczniów, czy może będzie to narzucone odgórnie? Czy zawsze będziemy w stanie zapewnić odpowiednio wykwalifikowaną kadrę i wystarczające zaplecze techniczne? Może warto wrócić do modelu, w którym szkoła była dostosowana do uczniów o różnych zdolnościach i planach życiowych, a szczególnie uzdolnione dzieci kształciły się w gimnazjach i liceach?"